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发表日期:2017年12月20日 出处:教科室 作者:教科室 有3695位读者读过此文 【字体:
从“对话中心的课堂”到“任务中心的课堂”

——记2017学年第三次校本研训活动

 

1219日下午,学校在第一报告厅举行了2017学年第三次校本研训活动。浙江省教研室张丰主任作《促进理解的学习设计》的主题讲座,全校教师参加了本次研训活动。张主任列举了四则生动的教学案例,阐明课堂教学改革的核心任务是将学生的学习转化为一个自我驱动和内部生成的过程,为我校校本化的课堂教学改革和教师的专业成长提供了方向和思路。

研训活动一开始,张丰主任通过“沉默的3分钟”,请参加研训的老师们做一回学生,提供了四个待选方案让老师们进行自主思考一道七年级的常识题,指出了课堂教学中存在“以讲代教”、“以听待学”、“以练补学”、“三分学习、七分观望”等现象,创造性地提出教师进行针对性学习设计的重要性和价值所在。

接着,张丰主任讲述了自己的学习经历,通过一堂美国的历史课向老师们传达,以简明的核心任务促使学生学习的发生对高中课堂教学的重要意义;以某数学课和物理课的学案设计为例向老师们表明,学案设计需从学生出发,根据学生的学习实际进行设计,指出导学案的价值在于促发学生对核心任务进行提前思考,在于激活思维而非训练为主。

最后,张丰主任向大家展示了“理解为先”的教学模式,阐述了在理解、迁移和获得这三类学习过程中,理解是学习的先决条件,只有促进学生理解的课堂,才是老师们应当追求的。张主任深入浅出地表达对一线教师的热切期望,指出教师在学习设计、学习组织、学习指导和学习评价中无可替代的作用,呼吁老师们认真研究课堂教学,引导学生真正学会学习。


 



 

 



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