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发表日期:2015年1月21日 出处:教科室 作者:教科室推荐 有5981位读者读过此文 【字体:
让思想,不再苍白

                 ——借助新闻热点,积累学生思想的研究 

 

论文摘要:本课题从学生写作中思想肤浅贫乏这一现状出发,探究了其中的原因,确立了充分利用新闻热点这一教育资源,发掘其丰富内涵,积累并丰厚学生思想的研究定位。在具体的操作中,明确新闻热点的筛选向度。通过“热点收集,去粗取精;解剖麻雀,多维立论;自选热点,众说纷纭;明确论题,运用热点”这样四个实践手段,达到课题预期的目标。

关键词:热点    积累    思想

 

问题呈现:我们的孩子,思想有多苍白

       情景再现一

作文课上,我在黑板上写下了“困境”两个字。然后,提出了这样一个问题:当你看到这两个字的时候,你脑中的第一立意是什么?几乎异口同声地回答:面对困境,我们要拼搏;困境过后是彩虹。我又追问,想一想,有没有与众不同的立意?这时教室里声音低了下去,学生的脸上现出了诸多困惑。几分钟之后,有两三位同学不自信的举起了手,他们的回答是:面对困境要有智慧,面对困境要有良好的心态……。至于第三、第四种立意呢?很显然,我颗粒无收。

教师感言:我不想听到人云亦云的回答;我不想听到没有经过思考的回答;我不想听到没有思想内涵的回答。我多想,听孩子们这样说,困境,不仅仅指现实中的挫折,更是指人心灵的困境;我多想,听孩子们说,面对困境,人要有向善的尊严;我多想,听孩子们说,面对困境,要有对自我的拷问……。

        情景再现二

“小悦悦”事件在社会上热议时,我问学生很傻的一个问题:有谁知道“小悦悦”是谁?大约半分钟后,有学生摸摸脑袋,不确信的回答:是不是那个被汽车碾死的孩子。我追问:你知道“小悦悦之死”为什么在社会上引起热议吗?学生回答了一些,但信息不全。

教师感言:我多想,学生们能对小悦悦之死有激愤的神情;我多想,课堂成为探讨“小悦悦之死”的论坛;我多想,课堂是孩子们思想碰撞积累的场所。然而,更多的时候,在课堂这个舞台上,老师唱的是独角戏。

这是两个十分普通的情景,我们可以从中窥探到这样的信息:一、我们的孩子思维单一,思想肤浅,看到“困境”只会人云亦云;二、我们的孩子,思想僵化,看到“困境”只会想到“挫折”之类现实的困难;三、我们的孩子,忽视热点,缺少培育和积累思想的土壤;四、我们的孩子,思想浮躁,缺乏应有的思想透视力。

——是谁让我们的孩子思想如此苍白,是谁贫瘠了培育思想之花的土壤?

 

     根源追溯:是谁让孩子的思想如此苍白                         

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